DIFERENCIAS ENTRE ESTUDIO Y APRENDIZAJE

DIFERENCIA ENTRE ESTUDIO Y APRENDIZAJE


Estudio es una acción. El aprendizaje es el resultado (que se obtiene o no), al igual que la memoria.
La memoria es algo más mecánica -si se quiere- que el aprendizaje. El aprendizaje es lo que se fija más de manera consciente, lo que casi llega a formar parte de tí, por la experiencia, por el efecto que deja en tí. Así q es más fácil olvidar lo q no internalizas, digieres.
Por eso de estudiar al 'caletre' es tan perjudicial algunas veces, ya q memorizas absolutamente todo (mecanicamente) pero ¡ AY DE TÍ ! si olvidas aunq sea una coma, porq se te va todo, en cambio, si aprendes (comprendes) lo estudiado, dificilmente se te olvida. Esto aplicado a estudios, en cuanto a situaciones más trascendentales, como las experiencias de vida, por ejemplo, cuando aprendes algo, superas algo, más nunca lo olvidas.

DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE MEMORISTICO

-sustantiva -no sustantiva
-no arbitraria -arbitraria
-no verbalista -verbalista
-intension de vincular los -no hay esfuerzo por integrar los conocimientos a un nivel superior datos incorporados a la estructura cogni- preexistente tiva preexistente
-el aprendizaje se vincula a la -el aprendizaje no se vincula a la experien-
experiencia objetiva cia objetiva
-implicacion afectiva en la vincu- -no hay implicacion afectiva en la vinculacion
lacion de los nuevos conocimientos de los nuevos conocimientos con los anterio-
con los anteriores res








AUTISMO

El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por graves déficits del desarrollo, permanente y profundo. Afecta la socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional, y evidencia conductas repetitivas o inusuales. Los síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social, el aislamiento y las estereotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos). Con el tiempo, la frecuencia de estos trastornos aumenta (las actuales tasas de incidencia son de alrededor 60 casos por cada 10.000 niños); debido a este aumento, la vigilancia y evaluación de estrategias para la identificación temprana, podría permitir un tratamiento precoz y una mejora de los resultados.
Su origen obedece a una anomalía en las conexiones neuronales que es atribuible, con frecuencia, a mutaciones genéticas. Sin embargo, este componente genético no siempre está presente, ya que se ha observado que los trastornos que sufre una persona autista pueden tener un componente multifactorial, dado que se ha descrito la implicación de varios factores de riesgo que actúan juntos. Los genes que afectan la maduración sináptica están implicados en el desarrollo de estos trastornos, lo que da lugar a teorías neurobiológicas que determinan que el origen del autismo se centra en la conectividad y en los efectos neuronales fruto de la expresión génica. Hay varios tratamientos pero no todos ellos se han estudiado adecuadamente. Las mejoras en las estrategias para la identificación temprana de la enfermedad que utilizan tanto las características fenotípicas como los marcadores biológicos (por ejemplo, cambios, electrofisiológicas) podrán mejorar la efectividad de los tratamientos actuales